Práticas de docência em direito: vivências dialógicas de autonomia como emancipação formativa na disciplina de fundamentos do direito

Abstract

A dialogicidade, como um elemento potencializador da formação humanizada na relação docente e discente, torna possível a produção permanente do conhecimento, a partir da interligação da experiência cognitiva do educando aos conteúdos apresentados na prática do ensino-aprendizagem, mediatizados pela leitura da realidade para a sua autonomia consciente, crítica e reflexiva. Nessa perspectiva, a pesquisa tem como objeto de estudo a formação docente/discente, tendo como processo o registro, observação e interpretação da produção acadêmica desenvolvida pelos alunos nas atividades da disciplina de Fundamentos do Direito, com ênfase na interligação dialógica do processo experiencial do educando. Pretendeu comprovar a importância da dialogicidade no processo de formação do graduando em Direito da Universidade Tiradentes, a partir dos ensinamentos de Paulo Freire, por meio da proposta de uma educação problematizadora, em práticas dialógicas realizadas para a emancipação formativa do educando perante as turmas de Fundamentos de Direito. Buscou-se, com as vivências em diálogos, responder à seguinte questão: como a perspectiva da autonomia concebida por Freire poderia estimular o pensar-agir permanente, a formação crítica e reflexiva de alunos e do professor na disciplina de Fundamentos do Direito no Curso de Direito da Unit? Para tanto, a pesquisa tem como objetivo geral compreender a importância da prática educativa dialógica no processo de autonomia docente-discente como pressuposto para a emancipação formativa na disciplina de Fundamentos do Direito, a partir do olhar da pedagogia freireana voltada para a autêntica humanização na formação do aluno do curso de direito e do próprio docente. Foi utilizada na pesquisa a metodologia qualitativa com a abordagem da pedagogia crítica e a utilização da bricolagem científica; fez-se uso da pesquisa-ação como estratégia de investigação; da prática da observação participante, além da “técnica dos incidentes críticos” para a produção de conteúdos e investigação dos fenômenos decorrentes das narrativas dialógicas e o método da investigação na e pela ação, com o intuito de introduzir possíveis mudanças ocasionadas pela multidirecionalidade decorrente de um processo colaborativo e participativo entre investigador e investigados. Da mesma forma, fez-se uso do levantamento bibliográfico para uma melhor compreensão e análise das fontes que abordam o tema da pesquisa. Os resultados apresentados na pesquisa confirmam que o exercício da dialogicidade promove a autonomia do educando e educador na construção do conhecimento, realizado sob a perspectiva crítica e reflexiva de uma educação libertadora.