Projeto aula digital: da formação continuada ao uso das TDIC na prática pedagógica do ensino fundamental – anos iniciais
Abstract
Este estudo insere-se na linha de pesquisa Educação e Comunicação do Programa
de Pós-Graduação em Educação – Universidade Tiradentes (UNIT). Tem como
objeto a formação continuada de professores, sua correlação com a prática docente
mediadas pelas tecnologias digitais com o uso do projeto pedagógico “Projeto Aula
Digital”, implantado desde 2017 em escolas municipais de Aracaju. Partimos do
pressuposto que o Projeto Aula Digital tem contribuído para mudanças na prática
pedagógica dos professores participantes. Traz como questão de pesquisa: Como
o cenário constituído na formação continuada para professores e gestores
desenvolvida pela proposta pedagógica do Projeto “Aula Digital” contribui para uma
mudança nas formas de ensinar e aprender dos professores da rede municipal do
ensino fundamental de Aracaju? Como objetivo, propõe analisar, na fala dos
professores, as mudanças na prática docente como resultado do processo de
articulação com a formação continuada para gestores e professores, aplicando as
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC), do Projeto Aula Digital,
nas escolas municipais de Aracaju, no período de 2017 a 2020. Para alcançar estes
objetivos, optou-se por um estudo de natureza aplicada, procedimento de estudo de
caso qualitativo, descritivo. Tem, como instrumentos, fontes escritas, tecnológicas
e orais, como: Proposta pedagógica da Secretaria Municipal de Aracaju para o
Ensino Fundamental – Anos Iniciais, Projeto Pedagógico do Projeto Aula Digital e
planejamento de professores, assim como entrevistas semiestruturadas com 32
envolvidos. Em relação aos aportes teóricos, trabalhamos com as concepções de:
Sociedade semio capitalista e global - Berardi (2004), Lipovetsky & Serroy (2017),
Tecnologias e educação - kenski (2012), Simondon (2007), Martin-Barbero (2009,
2010), Buckingham (2005, 2006, 2010), Sociedade em rede - Castells (1999); Levy
(1999); Lemos (2010), Santaella (2003), Han (2018), Formação de Professores -
Schon (1992), Nóvoa (2017, 2009, 1992), Paulo Freire (2019), Alarcão (2011, 2001),
Tardif (2002) e outros. Os resultados evidenciam que, mesmo com as limitações
dos cursos promovidos com uma carga horária muito curta para tratar os temas que
são muito relevantes, mas acabam sendo abordados superficialmente, os
professores encontram meios para desenvolver aulas com o uso da maleta digital.
Os resultados apontam que os professores ainda não se sentem preparados para
a integração das tecnologias digitais nas práticas pedagógicas, como propõe o
projeto, de maneira que supere o uso dos conteúdos já propostos pelo projeto.