Diogo Velho Cavalcanti d’Albuquerque: Um intelectual na política e educação oitocentista brasileira (1840-1871)
Abstract
Essa pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Tiradentes e à linha de Pesquisa Educação e
Formação de Docente, assim como ao Grupo de Pesquisa História da
Educação do Nordeste (Gphen/Unit/CNPq). O presente trabalho tem como
objetivo compreender as ideias e os projetos educacionais que Diogo Velho
Cavalcanti d‘ Albuquerque apresentou, enquanto dirigente político, ao
Império Brasileiro, no século XIX, com propósito de instruir e civilizar o povo
da nação brasileira no período de 1840 a 1870. A fonte documental utilizada
na pesquisa é constituída por Relatórios de Presidentes de Províncias do
Piauí, do Ceará de Pernambuco, e Relatórios dos Ministérios do Estrangeiro,
da Justiça e da Agricultura. Para bom andamento da investigação, foi
consultado o Jornal Literário Alva, datado de 1850. Adotaremos os conceitos
de documento,como fonte material, conforme Le Goff (2003); de
representações, como uma realidade dada a ver, de acordo com Chartier
(2002); e de intelectuais, segundo Sirinelli (2003); (1998). Nessa perspectiva,
caracterizamos essa pesquisa como básica.Quanto à sua natureza,
descritiva; quanto à sua fonte,documental; quanto à coleta de dados,
qualitativa. A segunda seção objetivou apresentamos Diogo Velho, levando
em consideração a importância de compreender seu percurso de vida social
e político. A terceira se debruça nas ideias e projetos para a instrução
pública que Diogo Velho pensou para as Províncias do Piauí, Ceará e
Pernambuco. Para tanto, usamos como base para análise dos documentos
oficiais da época, a saber: os Relatórios do Presidente da Província.
Finalmente.Na quarta seção apresentamos e discutimos as ideias
educacionais que Diogo Velho pensou para o Império Brasileiro, assim como
para a Província da Parayba do Norte. A seleção das fontes foi determinada,
partindo da análise de seu conteúdo em torno dos projetos educacionais
para o avanço da pedagogia, além dos caminhos percorridos para a
formação docente e do andamento da instrução pública do Império Brasileiro
para o avanço do ensino primário e secundário no período oitocentista do
Brasil. Conclui-se que as ideias educacionais se configuraram em meio às
discussões, através da legislação vigente proposta, a fim de constituir a
construção do Estado Nacional, na medida em que tomou para si a
responsabilidade de edificação da civilidade do povo brasileiro. foi possível
compreender que as reformas educacionais do século XIX tiveram ampla
discussão com os esforços de legitimar a identidade do Brasil.