| dc.description.abstract | A avaliação é uma excelente oportunidade para que quem aprenda transpareça na prática seus conhecimentos e sinta a necessidade de defender suas ideias, suas razões, seus saberes. Também deve ser o momento no qual, além das aquisições, aflorem as dúvidas, as inseguranças, o desconhecimento, se realmente há intenção de superá-los. Avaliar somente no final, ou por unidade de tempo ou de conteúdo, é chegar tarde para garantir a aprendizagem contínua e oportuna. Neste caso e neste uso, a avaliação só chega a tempo para qualificar, condição para a classificação, que é o passo prévio para a seleção e para a exclusão racional. Ela desempenha funções distintas aos fins educativos, artificialmente necessários, mas os principais beneficiados já não são os sujeitos que participam do processo. O presente artigo científico tem como objetivo contribuir para que o processo avaliativo da aprendizagem torne a avaliação integrada ao processo ensino-aprendizagem, de forma a desvinculá-la dos processos classificatórios e mantedores das desigualdades sociais, contribuindo assim para a aprendizagem dos alunos. Com esta pesquisa qualitativa, do tipo bibliográfico, analisamos os resultados das pesquisas da psicologia cognitiva, que contribuem para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, possibilitando ainda o desenvolvimento de sujeitos autônomos para se autorregularem, sem desmerecer a importância do trabalho coletivo de aprendizagem. | pt_BR |
