| dc.description.abstract | O Projeto A Transdisciplinaridade como recurso teórico e metodológico de alfabetização de
jovens e adultos no semiárido sergipano – TRANSEJA – como formação continuada
desenvolvida no período 2011 a 2012 através do Observatório de Educação – OBEDUC – do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes – PPED/UNIT, pelo
Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professor
– GPGFOP/CNPq, é o objeto de estudo desta Dissertação. O objetivo desta investigação é
analisar parte do acervo disponível nesse Observatório com especial atenção para os
depoimentos sobre a experiência de formação vivenciada pelos diversos segmentos
envolvidos: bolsistas e voluntários (mestrandos, graduandos licenciandos, professores de
educação básica da rede pública); alfabetizadores e coordenadores de turmas; gestores do
Projeto Sergipe Alfabetizado vinculado ao Programa Brasil Alfabetizado (SEALF/PBA); e
lideranças comunitárias. Como objetivos específicos destacam-se: configurar possibilidades e
limites da transdisciplinaridade, como eixo de uma política pública na área de educação não
formal de jovens e adultos no contexto do estado neoliberal; caracterizar as contribuições nas
dimensões pessoal, profissional, social e acadêmica do projeto para cada um dos
participantes; contribuir para instaurar um mecanismo de memória do OBEDUC/UNIT. O
problema de pesquisa, questiona se o recurso teórico-metodológico usado no processo de
Formação Continuada de Professores conseguiu superar o enfoque disciplinar na formação do
educador e contribuir para a progressiva consolidação da transdisciplinaridade como atitude
diante do mundo, em favor do pleno desenvolvimento da natureza humana de professores e
alunos? A hipótese de trabalho afirma que o TRANSEJA contribuiu através do
ensino/pesquisa/extensão, para a formação continuada dos mestrandos, graduandos,
professores de educação básica e alfabetizadores do sertão, bem como os coordenadores de
turmas SEALF, na direção da trandisciplinaridade. As categorias de análise foram
reconstruídas empiricamente a partir dos discursos escritos e transcritos e estão relacionadas à
relevância da prática de pesquisa-ação e à formação humana do docente e do discente: política
pública, transdiciplinaridade e formação continuada docente, todas trabalhadas na perspectiva
dialética, à luz do materialismo histórico e avançando na direção da complexidade. Sua
trajetória teórico-metodológica foi iluminada por Afonso (2001), Capra (2006), Moraes
(2010), Morin (2003; 2009), Gramsci (1982, 1991), Saviani (2006, 2008) e Brzezinski (2008),
dentre outros. Trata-se de uma investigação qualitativa, por buscar uma interpretação, em
maior grau de profundidade, dos dados encontrados nos 14 portfólios dos municípios
contemplados pelo projeto. Também foram utilizadas análises quantitativas que permitiram
uma percepção mais complexa e mais próxima da realidade observada e alcançada. Foram
tratados os questionários sócio ocupacionais aplicados junto aos alfabetizadores nos
municípios; as produções científicas apresentadas nos eventos internacionais ENFOPE/FOPIE
de 2011-2012, as transcrições dos vídeos produzidos no seminário devolutivo 2013, sendo
feita análise de conteúdo à luz de Bardin (2011). A formação transdisciplinar revelou-se
capaz de religar dimensões das pessoas, disciplinas curriculares e promover transformações
nos sujeitos, nos níveis da realidade, levando em consideração a auto, hetero e ecoformação,
promoveu benefícios em sua direção, na maneira de relacionar-se consigo, com sua região,
com o ambiente, incluindo os outros homens. Concluímos que a experiência analisada, com
a realização da pesquisa-ação-formação, foi significativa; o projeto demonstrou ser possível
levar a alfabetização de jovens e adultos para outro lugar, fugindo dos quotidianos
rotinizados, centrando nos valores e direitos humanos, no autoconhecimento e em um novo
paradigma. | pt_BR |
