| dc.description.abstract | Este prospecto buscou subsídios para o movimento da “Escola do Campo” inaugurado nos anos 1990 e que pretende colidir à concepção da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, BRASIL, 1996), que ao legitimar o Ensino Médio como obrigatório, apresentou um olhar de segunda categoria com o termo educação “rural”. Este movimento vem norteando o debate nacional para dar voz às necessidades e interesses dos povos do campo em busca da sua afirmação cidadã-social, mas são ainda poucos os estudos sobre a especificidade do Ensino Médio e da Educação Física (EF). A concepção crítico transformadora do Coletivo de Autores1 (1992), do programa da EF no EM que se tornou redação oficial da disciplina nas Diretrizes da SEED/PR (2008) e do projeto de Faraco (2009) no Ensino Médio do estado do Mato Grosso, apresenta elementos para nossa reflexão ao apontar: (a) a ampliação do leque, no que tange à concepção, da EF enquanto componente unicamente prático e embasado no “saber fazer” e na prática pela prática, para sua contemplação teórica, crítica e reflexiva; (b) Arremeter para além dos tratos específicos da EF, ora no treinamento, ora na recreação, ou ainda na saúde que tem sido, talvez, o mote mais prevalecente atualmente, concebendo uma prospecção curricular integralizadora a todas as esferas corporais como partes compreensivas da realidade sócio-humana; (c) Promover a integralização da EF aos diferentes ramos dos conhecimentos e da área das Linguagens, isto é, aos campos das Ciências humanas, biológicas, exata, para isso, vide proposta dos Cadernos de Apoio do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio (BRASIL, 2015). | pt_BR |
