| dc.description.abstract | A presente pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-Graduação da Universidade
Tiradentes, realizada com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior – Brasil (CAPES) vinculada à linha de pesquisa Educação e Formação
Docente, investigou a ação da avaliação em larga escala a partir da análise dos
Microdados gerados pelos questionários contextuais do professor. É por meio da
avaliação em larga escala que gestores, secretários municipais, diretores escolares e
professores podem implementar, acompanhar, verificar o impacto das políticas
públicas. Nessa perspectiva, o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB)
atua como uma política de natureza avaliativa que pesquisa por meio de indicadores
educacionais permite que se repensem as estratégias e os recursos utilizados para
se promover um ensino de qualidade. É desse contexto que a apresenta como objetivo
geral analisar os Microdados do questionário Saeb aplicado ao professor de Língua
Portuguesa do 9° ano do Ensino Fundamental como um recurso norteador para
reestruturar as ações educacionais na implementação de políticas públicas. A partir
da análise das respostas fornecidas pelos 586 docentes da rede pública municipal do
estado de Sergipe, discutiu-se o propósito do monitoramento da avaliação em larga
escala através da materialização dos microdados enquanto processo relevante para
compreender e reestruturar as ações educacionais. Apresentando uma abordagem
quantitativa, o estudo realizado por meio do mapeamento estático destacou a
necessidade de conhecer, avaliar e refletir como etapas fundamentais do processo
avaliativo. À luz de teóricos como Coutinho (2019), Dias Sobrinho (2007), Franco
(2012) e Tardif (2020), discutiu-se o contexto da avaliação em larga escala na prática
pedagógica e na formação docente. Para tanto, utilizou-se como instrumento de coleta
a Base de Dados do Inep e o software de análise MAXQDA na categorização das
informações mapeadas. A descrição, o cruzamento dos dados e a análise das
variáveis composicionais do questionário permitiram a visualização de lacunas
existentes não só dentro do percurso avaliativo, mas também no tratamento dados e
sua devolutiva para o âmbito educacional. Desse modo, conclui-se que o mapeamento
e a publicização adequada dos resultados da avaliação favorecem a criação de
políticas públicas assertivas a medida em que proporcionam indicativos para reflexões
e ações, isto é, quando discutidos e analisados com os pares, ultrapassando o plano
de coleta e exposição dos dados. | pt_BR |
