| dc.description.abstract | O objetivo geral desta pesquisa é entender a importância da formação continuada docente para
a inclusão escolar de estudantes no espectro autista. Os objetivos específicos são: conhecer
políticas públicas para a inclusão do estudante no espectro autista e para a formação docente
continuada; apresentar aspectos relacionados ao transtorno do espectro autista, sua história e
suas implicações; e identificar que tipo de formação continuada os docentes de escolas da região
metropolitana de Aracaju têm acessado durante suas carreiras para promover a inclusão escolar
de seus estudantes no espectro autista. Cada um desses objetivos têm uma seção reservada neste
trabalho para sua discussão. O objeto da pesquisa é a formação continuada voltada para a
melhor preparação do docente com foco na inclusão de estudantes no espectro autista; portanto,
essa formação deve estar relacionada com a necessidade do estudante de ser incluído. As
questões norteadoras dessa pesquisa são: o que leva ou não os docentes a buscar formação
continuada? Que tipo de formação os docentes buscam e quais as dificuldades encontradas
nesse percurso? O que se trabalha nos cursos de formação continuada é aplicável e relevante
para a prática docente, na percepção dos docentes? Em relação à metodologia, foi realizada uma
revisão bibliográfica a respeito de inclusão, formação docente continuada, transtorno do
espectro autista e de outros tópicos relacionados a esses temas. A partir da fenomenologia,
buscou-se docentes do ensino básico da região metropolitana de Aracaju a fim de que suas
respostas aos questionamentos feitos permitissem a compreensão desse fenômeno que é a
docência. Tem-se a perspectiva de que um docente com formação adequada para incluir faz
diferença significativa no processo de inclusão escolar e, na carência de estudos que
comprovem essa prerrogativa na região metropolitana de Aracaju, justifica-se a presente
pesquisa. Esta tem como pressuposto que quanto melhor a formação docente para a inclusão
escolar, mais assertivas são as ações voltadas para estudantes no espectro autista no ambiente
escolar. Identificou-se que, no caminho do desenvolvimento de competências para inclusão
escolar, muitos docentes buscam uma formação continuada e consideram essa busca essencial
para o fazer pedagógico. Espera-se que este trabalho agregue conhecimento sobre formação
docente, transtorno do espectro autista e inclusão, e que suscite reflexões a respeito dessas
temáticas. Esta dissertação foi defendida através do Programa de Pós-Graduação em Educação,
na linha Formação Docente. A autora foi integrante do Gepes 一 Grupo de Pesquisa Educação
e Sociedade: sujeitos e práticas educativas. | pt_BR |
