Ensino da matemática por meio do youtube: planejamento docente e currículo em movimento

Abstract

Este trabalho visa analisar a produção e a publicação de aulas virtuais de Matemática, construindo um panorama da realidade atual dos processos de planejamento e ensino/aprendizagem mediados pela rede social, YouTube. Como horizonte de estudo foram estudados 14 canais de ensino de Matemática localizados na região nordeste brasileira, estes criados entre os anos de 2005, momento em que o YouTube foi criado, a 2021, momento atual desta pesquisa. Com paradigma qualitativo, a abordagem netnográfica baseada em Kozinets (2014) foi adotada por se tratar de uma análise das interações sociais mediadas pela internet. Quanto aos objetivos metodológicos segue perspectiva indutiva, respaldadas por Amado (2014) e Coutinho (2019), ainda se constituindo exploratória, ao passo que se almeja aqui fornecer pistas a estudos futuros. Foram adotadas como técnicas e instrumentos, levantamento bibliográfico/documental, observações sistemáticas e questionários semiestruturadas. Em três momentos a pesquisa foi executada, ocorrendo de forma transversal a perspectiva de planejamento referendada por Lück (2009, 1999): Na primeira etapa buscou se conceituar currículo com Silva (2016), ensino de Matemática com D’Ambrósio (2011, 2009) e Bishop (1999), tecnologia digitais na educação com Nunes (2015), Kenski (2013), Almeida e Valente (2011), formação docente com Freire (2021), Tardif (2014) e Nóvoa (2002), para posteriormente, a partir de Sacristán (2011), Perrenoud (2000, 1999) e Carrillo (2000) ser trabalhado o termo competência, visando dialogar com dispositivos normativos nacionais e internacionais. A segunda destina-se a conhecer experiências em planejamento, entendimento de currículo, aquisição de competências, entre outras formas de pensar o ato de educar destes professores. Na terceira é apresentada análise triangular que destaca potencialidades e fragilidades do ensino neste contexto mediado pelo digital. Conclui-se que, a dinâmica de ensino promovido no YouTube contribui para o surgimento de competências que extrapolam as especificadas na Base Nacional Curricular – Formação Continuada (2020). Dentre as competências a residir em tais professores, em caráter exemplificativo aponta-se a identificação dos anseios de sua comunidade virtual, o domínio dos conhecimentos específicos de sua disciplina (Matemática) e a compreensão do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação para promoção de videoaulas.