| dc.description.abstract | Esta dissertação se insere no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação/Unit, na
linha de pesquisa Educação e Formação Docente. A investigação foi desenvolvida a partir das
discussões emanadas no Grupo de Pesquisa Educação e Sociedade: sujeitos e práticas
educativas (Gepes), estando ligada ao projeto de pesquisa “Desvelando ossujeitos, suas práticas
e as instituições educativas: aspectos formais e não formais da educação”. Sobre o Programa
Projovem, ele teve inicio em Aracaju em dezembro de 2005 com o apoio da Secretaria
Municipal de Educação. Ele foi um programa inclusivo e desenvolveu uma ação sob uma
abordagem interdisciplinar, buscando mediar os temas transversais e integradores capazes de
atender a realidade dos jovens engajados nesse programa. Diante da visibilidade do programa,
nasceu o Projovem Urbano, em 10 de junho de 2008 , como uma reformulação do Projovem
original, o qual foi destinado aos jovens com idade entre 18 a 29 anos, em situação de
desemprego, que sejam membros de famílias com renda per capita de meio salário mínimo. O
Programa Projovem também foi executado no município de Nossa Senhora do Socorro, no
Estado de Sergipe, tendo início em junho de 2012 e término em fevereiro de 2020. Diante
disso, os professores do Projovem participavam da formação continuada e eram encarregados
de fazer a mediação entre os alunos e o conhecimento. Nesse contexto, o objetivo geral desta
pesquisa foi explicar a articulação das dimensões do currículo integrado no Projovem Urbano,
executado pelo município de Nossa Senhora do Socorro, a partir da formação continuada dos
professores e do planejamento e prática pedagógica, em particular, quanto ao desenvolvimento
da temática da juventude e trabalho. Os objetivos específicos foram: a) Apresentar o Projovem
Urbano daquela localidade, abordando o perfil dos educandos e o escopo da formação dos
professores; b) Descrever o processo de formação dos professores e a organização do currículo
integrado do Projovem Urbano, destacando a relação entre os eixos estruturantes e os temas
integradores presentes no guia didático da unidade formativa III do referido programa; c)
Verificar como o professor orientador atua no planejamento e prática com os temas
integradores, para que haja uma articulação do currículo integrado do Projovem, educação
básica, ação comunitária e qualificação profissional; d) Identificar atividades do livro didático
III que demandem fundamentos teórico-práticos relativos ao processo de ensino e
aprendizagem na EJA. A escolha do tema se deu pelo interesse em se compreender a formação
dos professores e o uso da abordagem interdisciplinar nas disciplinas do referido programa. A
pesquisa se caracteriza como descritiva e explicativa, adotando-se a pesquisa bibliográfica e de
campo. Na pesquisa de campo coletou-se dados relativos ao perído de 2012 a 2020 em
documentos legais, materiais didáticos do programa e manual do educador. As análises foram
desenvolvidas sob abordagem qualitativa, uma vez que não se buscou uma aplicação prática,
mas o aprofundamento da compreensão sobre a formação dos professores no Projovem Urbano.
Nas considerações finais é evidenciado que a formação continuada é fundamental para que os
educadores se sintam preparados para valorizar as experiências que trazem para sala de aula,
construindo um percurso formativo capaz de alcançar o objetivo do programa. | pt_BR |
