| dc.description.abstract | O objetivo desta dissertação é investigar como as professoras de Redação de
escolas de Ensino Médio do município de Lagarto/SE, que lecionam no 3º ano,
desenvolveram Competências Digitais em suas práticas docentes, para o uso do
Google for Education no preparatório para o Enem, durante a pandemia
2020/2021. Os participantes desta pesquisa são duas professoras de Redação
do Ensino médio de duas escolas públicas localizadas em Lagarto/SE. Partimos
do pressuposto de que, durante a pandemia, os professores desenvolveram
competências digitais específicas para preparar os alunos para o Enem,
mediadas pelo conjunto de aplicativos e ferramentas digitais de aprendizagem
Google For Education. A abordagem metodológica caracteriza-se como
qualitativa, de natureza aplicada. Como estratégia de pesquisa, optamos pelo
Estudo de Caso e, em relação aos objetivos, por uma pesquisa de cunho
explicativa. Para a recolha de informação utilizamos as seguintes técnicas:
entrevistas e aplicação do formulário/questionário para conhecer a percepção
das professoras sobre suas competências digitais docentes, para auxiliar na
construção da análise dos níveis de Competências Digitais e de sua importância
para a prática docente em Redação. A investigação tem como base teórica o
sociólogo Manuel Castells (2003) como aporte para discutir acerca da Internet e
o impacto da sociedade conectada em rede, Byung Han (2017); Lévy (1999) para
compreensão do conceito de cibercultura, Nóvoa (1992; 2007; 2009; 2012) e
Garcia (1999) na perspectiva da formação continuada e desenvolvimento
profissional do professor e, Kenski (2012) na Educação e Tecnologia e Lucas
(2017) sobre o quadro Europeu de Competência digital. Obtivemos como
resultados que, com o uso do Google For Education, as professoras do ensino
médio, por meio dessa mediação, desenvolveu e /ou ampliou suas competências
digitais, aumentando o seu nível de proficiência e prática docente, ao preparar o
seu aluno para a Redação do Exame Nacional do Ensino Médio. | pt_BR |
