Discursos docentes da educação superior sobre as tecnologias digitais da informação e comunicação no exercício profissional: um estudo de caso na universidade estadual de Alagoas

Abstract

A docência da educação superior é uma categoria que vem se constituindo profissionalmente, a partir das questões que foram emergindo neste âmbito de ensino em virtude das mudanças que se acentuaram no século XXI. É considerada uma profissão complexa em face dos desafios da sociedade, da educação e sua função na formação dos cidadãos, com a mediação, principalmente, das tecnologias. Nesta pesquisa, realizou-se a análise dos discursos que permeiam esse nível de educação brasileira no século XXI, mediante os atos legais, especialmente, a respeito do acesso, expansão e melhoria da qualidade da educação superior no país, bem como um reconhecimento da importância das políticas formativas docentes para a habilitação profissional e o trabalho com as tecnologias digitais. Intitulada “Discursos Docentes da Educação Superior sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação no Exercício Profissional: um estudo de caso na Universidade Estadual de Alagoas”. A tese teve como objetivo geral compreender o lugar dos discursos dos docentes da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL) sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em sua atuação profissional. Assim, delimitou-se como objeto de estudo os discursos desses docentes em relação às TDIC, apoiado na problemática do lugar que esses discursos ocupam sobre as TDIC em sua profissão. A metodologia foi de cunho qualitativo, com um estudo de caso na mencionada universidade. A pesquisa bibliográfica e documental serviram de base para o desenvolvimento deste trabalho. Dentre as licenciaturas, a escolha pelo curso de Pedagogia com seus docentes constituiu a amostra da pesquisa. Para coleta de dados, utilizou-se a entrevista, cujas respostas foram examinadas por meio da análise do discurso a partir do pensamento de Michel Foucault, com temas de sua discussão, saber, poder e subjetividade. Os resultados apontam que, apesar dos avanços de algumas políticas em relação aos docentes da educação superior, grande parte continua sem formação para as TDIC, atuando como autodidatas. Com isso, a responsabilização pessoal vai respondendo ao propagado oficialmente pelo “discurso da competência”, caracterizando-se como autoformação. Opondo-se ao “discurso da resistência”, os docentes reconhecem a importância do novo cenário educacional com as TDIC, a influência direta em sua profissão, as modificações necessárias para a prática pedagógica em detrimento das transformações culturais que atingiram também os estudantes da contemporaneidade e as contribuições que podem oferecer à educação superior. Mesmo com as dificuldades elencadas, tanto de ordem pessoal quanto estrutural do seu campo de trabalho, estas não impediram a utilização das TDIC, e tudo isso materializado institucionalmente na forma da gestão, no ensino, pesquisa e nas atividades desenvolvidas na comunidade acadêmica. Dessa forma, os discursos dos participantes têm representações legítimas em relação à formação inicial e continuada para as TDIC como preponderantes para a profissionalização docente na sociedade de cultura digital.