| dc.description.abstract | Atualmente, vários estudos discutem os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID – na formação inicial e continuada de professores no Brasil. Nesta perspectiva, esta dissertação propõe um estudo sobre o subprojeto do PIBID em Química da Universidade Federal de Alagoas – UFAL, no qual analisamos a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência para a construção da prática docente do curso de Licenciatura em Química da UFAL. Para tanto, investigamos como o PIBID concebe a formação do professor de Química, identificamos o PIBID como política pública na formação de professores de Química na UFAL e verificamos as interações do PIBID na percepção dos coordenadores, supervisores e bolsistas, observando possíveis sinais de recontextualização das atuais políticas. Metodologicamente, utilizamos as abordagens quantitativa e qualitativa por meio do estudo de caso. A técnica utilizada foi a coleta de dados com aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos no programa (coordenadores de área, supervisores e bolsistas). Assim, evidenciamos a formação de professores e a concepção do PIBID, abordando aspectos referentes à construção da prática docente por meio dos saberes relacionados à profissão do professor. Ademais, ressaltamos os avanços e retrocessos dos últimos anos no processo de formação inicial de professores no Brasil até a concepção do PIBID, utilizando portarias e editais como suportes legais. Dando continuidade ao debate, tratamos da formação de professores de Química na UFAL e da contribuição do PIBID para tal, elencando informações sobre a reestruturação do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química e a implantação do PIBID na UFAL. Neste itinerário investigativo, foi possível abordar a interação do PIBID de Química da UFAL na escola pública de Ensino Médio de Maceió por meio do olhar dos participantes do subprojeto do PIBID em Química da UFAL. A análise fez-nos verificar que os sujeitos reconhecem que o PIBID melhora a formação inicial e continuada de professores, contribuindo, assim, para a construção de uma prática docente inovadora e promovendo a reflexão sobre a profissão do professor e a realidade da escola pública no Brasil. Destarte, evidencia-se a importância do PIBID como política pública de valorização do magistério, pois possibilita ao licenciando atuar na Educação Básica desde o início do curso por meio das ações propostas pelo programa e aproxima a universidade da Educação Básica. | pt_BR |
