| dc.description.abstract | A pesquisa que funda esta Dissertação justifica-se diante dos resultados obtidos na educação básica brasileira, especialmente na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA), destacando-se a evasão como sintoma de um ensino inadequado, que afasta os jovens e adultos do seu direito à educação. O objetivo geral foi analisar os sistemas de educação básica e superior, ouvidos os sujeitos dos processos de ensino e de aprendizagem (professor – aluno) quanto aos fatores históricos e sociais que estão a determinar atualmente as necessidades de mudanças curriculares na formação docente em Sergipe nas áreas de Letras Português, Ciências Biológicas e Matemática (PPC) diante da crescente juventude que demanda à modalidade de EJA, com suas implicações no respectivo PPP dessa modalidade de educação básica, visando à elevação da sua qualidade. Os objetivos específicos foram: relacionar os indicadores da EJA com as políticas educacionais no Brasil e em Sergipe, a partir da LDB 9.394/1996; Identificar as demandas socialmente necessárias à formação de professores e as expectativas dos alunos das licenciaturas; Analisar os Projetos Político - Pedagógicos vigentes na EJA (âmbito estadual e institucional) e nas licenciaturas da IES selecionada, sob a ótica da aproximação teoria e prática, ouvidos docentes e discentes. O marco teórico ampara-se em contribuições de Ireland (2011); Bezerra e Nobre (2012); Gatti (2008); Sposito (1997); Haddad, Di Pierro (2000); Sacristán (1991); Bardin (2011) e Franco (2008), dentre outros. A metodologia configurou-se como uma abordagem quantitativa, a qual valoriza a historicidade do objeto de estudo e os indicadores quantitativos. A perspectiva metodológica foi dialética porque considera as relações e as interações macro e micro estruturais nas políticas públicas voltadas para a formação na Educação Básica, modalidade EJA, e de alunos em formação pelas Instituições de Educação Superior – IES - delimitado neste estudo à Universidade Tiradentes – Unit, uma vez que o movimento docente da Universidade Federal de Sergipe - UFS ofereceu descontinuidade no calendário letivo. Consideramos que os currículos das licenciaturas não contemplam os PPP da EJA como dispositivos formativos e objetos de estudo, assim como para os limites das políticas públicas voltadas para a EJA, inclusive no que se refere à formação construída pelas IES aos futuros docentes, dos respectivos PPP e PPC que não contemplam conteúdos curriculares significativos para a modalidade da EJA, de modo a suprir lacunas do conhecimento nessa área. | pt_BR |
