| dc.description.abstract | A pesquisa tem como objetivo geral analisar o processo de construção da identidade docente mediatizada pela alteridade nas relações professor – aluno – conhecimento na educação básica desenvolvida em escolas localizadas em áreas rurais. O universo da investigação constitui-se de três escolas que ministram os anos iniciais da Educação Básica, em áreas rurais do Município de Propriá, situado na região do Baixo São Francisco do Estado de Sergipe, alcançando nove professores. Trata-se de pesquisa de abordagem qualitativa, cuja metodologia configura-se como um estudo de casos múltiplos dentro de uma mesma região, na perspectiva interpretativa da análise de conteúdo, à luz da dialética histórica, tendo como instrumentos de coleta e análise de dados as observações diretas em salas de aulas (acompanhadas de registros cursivos) e entrevistas, ambos trabalhados em profundidade. Como objetivos específicos destacam-se: identificar os fundamentos pedagógicos presentes no trabalho docente nos anos iniciais do ensino fundamental (do préescolar ao 5º ano); analisar a presença da alteridade como elemento constitutivo da identidade no trabalho e nos saberes docentes; configurar, através das narrativas docentes, o processo de construção da sua identidade profissional; e observar a interatividade entre os professores, alunos e os conhecimentos reconstruídos na educação básica de escolas situadas em áreas rurais. O quadro
teórico apoia-se em estudos de Hall (2003); Bardin (2011); Bezerra (2007; 2008;
2009;2012;2016); Tardif (2005); Nóvoa (1999); Pimenta e Anastasiou (2005); Silva (2003);
Marx (2010) e Rios (2010). A hipótese da pesquisa é que o professor reconstrói sua identidade, continuamente, através da alteridade, contribuindo para a aprendizagem dos alunos e para sua especificidade docente, ao lado do contexto social, cultural e econômico, sendo sua ação no mundo determinante e determinada do contexto local e das políticas públicas. Os resultados apontam para a procedência da hipótese, ficando evidente que os professores têm fortalecido a identidade no seu trabalho, estando presente a alteridade na sua prática docente, visando à aprendizagem dos alunos nas dimensões cognitiva, afetiva e social. As narrativas revelam saberes advindos da experiência de vida e do cotidiano das relações na escola, além da formação inicial e continuada, assim como sua capacidade de colocar-se no lugar do outro (aluno), mostrando que o trabalho docente é uma atividade tipicamente humana e humanizadora dos sujeitos, da comunidade local e da sociedade. | pt_BR |
