| dc.description.abstract | A temática desta tese é a utilização da curadoria de conteúdos digitais na prática docente e formação de publicitários. Para tal, a pesquisa foi desenvolvida com os discentes do curso de Comunicação Social Publicidade e Propaganda da Universidade Tiradentes, do 3º período - Marketing I (2017/1) e 4º período - Marketing II (2017/2). Parte do pressuposto de que a utilização da metodologia ativa através da curadoria de conteúdo digital contribui para a formação profissional de discentes e do professor/pesquisador, tornando-os curadores preparados para as constantes mudanças do mundo do trabalho. Tem como objetivo primário, analisar as possibilidades pedagógicas do uso da curadoria de conteúdos digitais, como metodologia ativa, na formação profissional de discentes e do professor/pesquisador do curso de Comunicação Social Publicidade e Propaganda da Universidade Tiradentes. Esta pesquisa adota como concepção metodológica a perspectiva da pesquisa-formação na cibercultura apresentada por Santos (2005, 2014), que aproveita o potencial da cibercultura no processo de aprendizagem e de formação dos indivíduos. Tem inspiração na abordagem multirreferencial, fundamentada por Ardoino (1990, 1993, 1998), ao buscar uma leitura plural, com diferentes pontos de vista acerca dos objetos hora pesquisado de forma heterogênea. Para fundamentar a construção de uma cartografia da pedagogia ativa para a curadoria de conteúdo, foram mapeadas as principais bases teóricas que dão subsídio a esta pesquisa em relação ao processo de ensino/aprendizagem. Partindo das teorias do pragmatismo de Dewey (1965, 1989, 2002, 2007), Kilpatrick (1978) e Teixeira (1965). As bases teóricas da aprendizagem significativa de Ausubel (2003), Novak e Gowin (1996). Os conceitos de mediação do processo de aprendizagem de Vygotsky (2015); Freire (1983, 1987, 2002) e Rogers (1975, 2009). Com a evolução do pensamento reflexivo de Dewey (1989) e a contribuição dos conceitos da prática reflexiva de Schön (1992, 2000). Perpassando pelos conceitos da gestão de conhecimento pessoal (Personal Knowledge Management - PKM) de Nonaka e Takeuchi (1995), Frand e Hixon (1998), Jefferson (2006) e da atualização do conceito por Jarche (2010, 2011, 2014a), direcionando a sua utilização na internet. Para a prática da curadoria de conteúdo digital foi criado um site de curadoria (http://marketing.curadoriaemacao.com.br), voltado exclusivamente para a realização das curadorias. Ainda como dispositivo, foi planejado e desenvolvido um jogo “curadoria em ação” a fim de tornar a prática da curadoria de conteúdo digital mais lúdica em sala de aula. E a utilização do grupo focal, como forma de construir coletivamente as percepções acerca das práticas. Como resultado, percebe-se o potencial de ensino/aprendizagem da curadoria de conteúdo digital como metodologia ativa, ao propiciar uma aprendizagem significativa, ativa, colaborativa e de certa forma plural. Tendo como comprovação as falas dos discentes em relação à prática da curadoria de conteúdo e o aprendizado proporcionado por esta prática. Além da eficiência lúdica e pedagógica do jogo “curadoria em ação” durante o processo de ensino-aprendizagem e da prática da curadoria. | pt_BR |
