| dc.description.abstract | A presente dissertação trata da formação continuada e dos programas de correção de fluxo na escola pública em Sergipe, através das representações dos docentes. Para esse fim a referência objetiva imediata é constituída das representações sociais de docentes que participaram dos programas de correção de fluxo no período de 2005-2010, sobre os impactos na formação de cada sujeito enquanto profissionais da educação. O objetivo geral da pesquisa é investigar os impactos dos PCFs na formação continuada dos profissionais da educação, através de representações sociais manifestadas em narrativas, história oral. Os objetivos específicos da pesquisa são: coletar representações dos docentes protagonistas a respeito dos impactos da formação continuada dos PCFs sobre sua práxis pedagógica; (re)construir, dialeticamente, na relação teoria-prática, as categorias de análise que direcionaram a pesquisa: Formação Continuada Docente, Políticas Públicas e Práxis Pedagógica. Identificar, nos relatos orais, categorias emergentes a serem aprofundadas em estudos posteriores e contribuir nas discussões acadêmicas a respeito da formação continuada docente em serviço. Como questões norteadoras destacam-se: Nas representações dos docentes, programas de correção de fluxo são propostas que proporcionam alteridade, atendem e respeitam os diferentes sujeitos? Quais as percepções dos professores sobre as ações desses programas e seus impactos (objetivos e subjetivos) na sua formação como profissionais da educação? A (re)construção do objeto deu-se predominantemente pela abordagem da pesquisa qualitativa, tratando-se de um estudo de caso sobre uma política pública de correção de fluxo para crianças e jovens com distorção idade-série, desenvolvida em Sergipe, especificamente referindo-se aos anos de 2005-2010. O posicionamento teórico da pesquisa está baseado em autores da linha do materialismo histórico que construíram seus estudos a partir da análise de Marx (1983), assim pautado em Josso (2006), Nóvoa (1992), Freire (1983), Habermas (2003), Haguette (2005), Oliveira (2004), Souza (2006), Frigotto (2006) e Saviani (1991) entre outros. Esta dissertação está dividida em três capítulos, além da Introdução, em que constam: do primeiro, os fundamentos e esclarecimento em relação à problemática propriamente dita com os programas de correção de fluxo, contendo a historiografia, os impactos, a metodologia pedagógica, a formação continuada dos profissionais envolvidos; o segundo capítulo, sobre Estado e educação elucidando os pressupostos teóricos de um Estado aberto para a atuação do terceiro setor; no terceiro capítulo, a formação docente e as representações sociais, a pesquisa, a metodologia, as falas dos sujeitos envolvidos e a análise, através das categorias pesquisadas e das que irão emergir. Como finalização consta a conclusão em que foram evidenciadas as principais considerações finais, bem como a maneira em que a pesquisa retornará aos sujeitos, na perspectiva de contribuição social, de crescimento profissional, além de compromisso ético. | pt_BR |
