| dc.description.abstract | Bilinguismo é um fenômeno multifacetado, pois sua definição é bastante heterogênea,
formada por diversos fatores e classificada por critérios variados. Isso dificulta o
entendimento de como se deve abordar a Educação Bilíngue, fazendo, assim, com que
surjam diversos programas de ensino, cada um com sua filosofia e maneiras diferentes de
perceber o processo de ensino/aprendizagem. Assim, com base neste pressuposto, esta
pesquisa traçou como objetivo principal compreender, sob a perspectiva da Educação
Comparada, como a pluralidade da noção de Bilinguismo e as diferentes classificações
de Educação Bilíngue interferem e modificam a prática pedagógica dos professores
bilíngues de Sergipe e Massachusetts. Para tanto, esse estudo abordou a Linguagem do
ponto de vista dos estudos culturais de Stuart Hall (2000, 2003, 2006, 2016), para que se
pudesse compreender seu papel como representação de uma sociedade e na construção
da Identidade Nacional de uma nação. A partir desta compreensão, foi discutida a
heterogeneidade do conceito de Bilinguismo, através do ponto de vista de Buttler e
Hakuta (2004) e Hamers e Blanc (2000), assim como os tipos de Educação Bilíngue
propostos por García (2009). Portanto, levando em consideração que estas discussões
teóricas tomam forma a partir das ações do docente em sala de aula, este estudo trouxe o
ponto de vista dos professores bilíngues com relação às problemáticas aqui abordadas,
tendo como base as pesquisas de Tardif (2014) e Azzi (2009) sobre os saberes docentes
e a prática pedagógica. Para alcançar tal objetivo realizou-se uma pesquisa bibliográfica,
documental exploratória, acompanhada de entrevistas semiestruturadas feita com
professores que trabalham com Educação Bilíngue, cuja intenção foi compreender a
realidade na qual o tema desta pesquisa está inserido. Para a análise destes dados, foi
utilizado o método da Educação Comparada (BEREDAY, 1964), com o intuito de
compreender e identificar as melhores práticas que podem ser compartilhadas entre os
docentes das duas localidades aqui estudadas. Com isso, pode-se compreender que os
tipos de Bilinguismo e Educação Bilíngue são apenas o ponto inicial para a definição de
diversos outros fatores que, de fato, influenciam a prática docente, tais como o objetivo
de aprendizagem, formação docente, documentos norteadores e avaliação de
desempenho. Portanto, os conflitos não são causados, exatamente, pela pluralidade desses
conceitos, mas pela falta de definição do tipo de sociedade que o Estado quer constituir. | pt_BR |
