A produção de vlog como dispositivo pedagógico: relatos de uma aprendizagem significativa na educação básica
Abstract
A presente dissertação apresenta como temática a produção de vlogs como
dispositivo pedagógico na construção de uma aprendizagem significativa. A pesquisa
é um relato de uma experiência com alunos da educação básica, da 3ª série do ensino
médio, do Colégio CEA, instituição privada da cidade de Aracaju, estado de Sergipe,
no ano letivo de 2021. Parte-se do pressuposto de que a produção de vlog, na
disciplina de geografia, contribui na construção de uma aprendizagem significativa de
alunos da educação básica e na formação do professor-pesquisador. O objetivo geral
da pesquisa é compreender como a produção de vlogs, como estratégia pedagógica,
contribui para a construção de uma aprendizagem significativa dos alunos da 3°série
do ensino médio, da educação básica. A pesquisa contou com 31 alunos matriculados
no turno da manhã. A pesquisa em questão utiliza como metodologia a pesquisa formação na cibercultura, proposta por Santos (2019), com abordagem
multirreferencial de Ardoino (1998) e Barbier (2004). A pesquisa também está pautada
nas epistemologias das práticas de Freire (2001); na teoria da complexidade de Morin
(2000; 2007); e nos estudos da cibercultura de Lévy (1999), Santaella (2003; 2019) e
Lemos (2005; 2010). As bases teóricas da aprendizagem significativa vêm de Ausubel
(2000; 2003), Novak e Gowin (1996). Para a construção colaborativa de dados foi
utilizada a roda de conversa. Os produtos finais dessas produções foram
disponibilizados nas plataformas digitais instagram e youtube, bem como nos blogs
pessoais de cada grupo. Para ampliar as possibilidades de compreensão das práticas
dos participantes, utilizamos a técnica da roda de conversa para construção coletiva
dos dados da pesquisa. Como resultado, percebe-se o potencial de aprendizagem da
produção de vlogs na construção de uma aprendizagem significativa, possibilitando a
produção de múltiplas formas de ler e escrever no digital.