Discursos docentes da educação superior sobre as tecnologias digitais da informação e comunicação no exercício profissional: um estudo de caso na universidade estadual de Alagoas
Abstract
A docência da educação superior é uma categoria que vem se constituindo
profissionalmente, a partir das questões que foram emergindo neste âmbito de
ensino em virtude das mudanças que se acentuaram no século XXI. É considerada
uma profissão complexa em face dos desafios da sociedade, da educação e sua
função na formação dos cidadãos, com a mediação, principalmente, das tecnologias.
Nesta pesquisa, realizou-se a análise dos discursos que permeiam esse nível de
educação brasileira no século XXI, mediante os atos legais, especialmente, a
respeito do acesso, expansão e melhoria da qualidade da educação superior no
país, bem como um reconhecimento da importância das políticas formativas
docentes para a habilitação profissional e o trabalho com as tecnologias digitais.
Intitulada “Discursos Docentes da Educação Superior sobre as Tecnologias Digitais
da Informação e Comunicação no Exercício Profissional: um estudo de caso na
Universidade Estadual de Alagoas”. A tese teve como objetivo geral compreender o
lugar dos discursos dos docentes da Universidade Estadual de Alagoas (UNEAL)
sobre as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) em sua atuação
profissional. Assim, delimitou-se como objeto de estudo os discursos desses
docentes em relação às TDIC, apoiado na problemática do lugar que esses
discursos ocupam sobre as TDIC em sua profissão. A metodologia foi de cunho
qualitativo, com um estudo de caso na mencionada universidade. A pesquisa
bibliográfica e documental serviram de base para o desenvolvimento deste trabalho.
Dentre as licenciaturas, a escolha pelo curso de Pedagogia com seus docentes
constituiu a amostra da pesquisa. Para coleta de dados, utilizou-se a entrevista,
cujas respostas foram examinadas por meio da análise do discurso a partir do
pensamento de Michel Foucault, com temas de sua discussão, saber, poder e
subjetividade. Os resultados apontam que, apesar dos avanços de algumas políticas
em relação aos docentes da educação superior, grande parte continua sem
formação para as TDIC, atuando como autodidatas. Com isso, a responsabilização
pessoal vai respondendo ao propagado oficialmente pelo “discurso da competência”,
caracterizando-se como autoformação. Opondo-se ao “discurso da resistência”, os
docentes reconhecem a importância do novo cenário educacional com as TDIC, a
influência direta em sua profissão, as modificações necessárias para a prática
pedagógica em detrimento das transformações culturais que atingiram também os
estudantes da contemporaneidade e as contribuições que podem oferecer à
educação superior. Mesmo com as dificuldades elencadas, tanto de ordem pessoal
quanto estrutural do seu campo de trabalho, estas não impediram a utilização das
TDIC, e tudo isso materializado institucionalmente na forma da gestão, no ensino,
pesquisa e nas atividades desenvolvidas na comunidade acadêmica. Dessa forma,
os discursos dos participantes têm representações legítimas em relação à formação
inicial e continuada para as TDIC como preponderantes para a profissionalização
docente na sociedade de cultura digital.