| dc.description.abstract | A alfabetização de crianças e o uso da Neurociência na compreensão do processo de aquisição e aprimoramento da leitura e da escrita compõem a temática deste estudo que tem por objetivo realizar uma análise de sequências didáticas apresentadas em dois livros usados no primeiro ano do ensino: um livro com abordagens alinhadas ao método analítico da palavração e outro com abordagens sintéticas do tipo fônico. Foram base para a análise, os levantamentos de uma revisão sistemática da literatura sobre estudos neurocientíficos acerca da linguagem humana. O interesse no estudo está relacionado à percepção da necessidade de ampliar a compreensão sobre as bases que subsidiam a adoção de abordagens metodológicas para a alfabetização de crianças no Brasil e em especial na cidade de Lagarto, estado de Sergipe onde os livros, a serem analisados, foram utilizados. Os dois grupos de métodos (analítico e sintético) travaram um embate histórico para se afirmarem como o caminho mais adequado para se alfabetizar crianças. Este trabalho usa como base teórica, estudos sobre a evolução da linguagem em nossa espécie, descobertas da Neurociência acerca do processo de aquisição e aprimoramento da linguagem escrita e os trabalhos de pesquisadores do processo de alfabetização nas últimas quatro décadas. Aborda conceitos como os relacionados à faculdade da linguagem Hauser, Chomsky e Fitch (2002); processamento fonológico e o envolvimento das áreas de Wernicke e Broca respectivamente na compreensão e articulação da linguagem oral (HICKOK; POEPPEL 2007); a consciência fonológica (GUTOSO, 2011); leitura fonológica e lexical (CAPOVILLA; CAPOVILLA, 2004). As obras que compõem a revisão sistemática de literatura apresentada, foram selecionadas por meio de uma pesquisa bibliográfica baseadas em critérios de fator de impacto, revisão por pares e atendimento dos objetivos aos quais o trabalho se propõe. O referencial permite a adoção de uma metodologia de trabalho, com base na análise dos métodos de alfabetização apontados neste estudo, tornando possível identificar, em sequências didáticas, os aspectos que toam e destoam dos atuais modelos neurocientíficos que tratam da aprendizagem da leitura e da escrita e, entre os resultados da pesquisa destacam-se a importância de um ensino que considere a dinâmica neuronal de regiões do cérebro envolvidas na aquisição e aprimoramento das capacidades relacionadas a competência para o uso da linguagem escrita. Os resultados evidenciam que as sequências didáticas apresentadas por livros, voltados a alfabetização de crianças, podem ser aprimoradas com base em estudos neurocientíficos, de forma a considerar as estruturas neurobiológicas prévias das crianças e, com isso, ajudar a promover um ensino mais adequado à maneira como a criança, eficazmente, aprende. | pt_BR |
