| dc.description.abstract | Esta tese tem como objetivo analisar as contribuições da Universidade Aberta do Brasil (UAB) como política pública de formação inicial de professores e os saberes (re)construídos pelos egressos de Sergipe que atuam na educação básica, no período de 2012-2015. Partiu-se do pressuposto que os saberes (re)construídos pelos egressos na formação têm relação com uma prática docente baseada nos processos da dialogicidade: o ensinar e o apreender, de modo a contribuir com a interação humana e tecnológica. As categorias de estudo foram analisadas sob o marco teórico fundado na formação de professor (NÓVOA, 1992, 2008, 2009, 2011, 2013); nos saberes docentes (TARDIF, 2001, 2002, 2008, 2012, 2013); na relação com o saber (CHARLOT, 2000, 2001, 2003, 2005, 2007, 2012, 2013). Trata-se de uma pesquisa de natureza quanti-qualitativa norteada pela dialética que concebe o mundo como um conjunto de processos em constante transformação. Os sujeitos são egressos docentes da rede pública da UAB/Sergipe, vinculados ao Centro de Educação Superior a Distância (Cesad) da Universidade Federal de Sergipe (UFS) que concluíram seus cursos de licenciatura, no período de 2012 a 2015. Para a análise quantitativa, empregou-se a quantificação, tanto na coleta de informação quanto no tratamento dos dados, por meio de técnicas de estatística básica com vistas à descrição de percentual, média e desvio padrão, visando mapear a expansão e a interiorização da UAB/Sergipe. Quanto à análise qualitativa, oriunda dos discursos dos sujeitos coletados via questionário online, utilizou-se a análise de conteúdo (AC) por se caracterizar como um método aberto que permite a reconstrução de caminhos. Após esse processo analítico, enfatizou-se a interpretação e a (inter)subjetividade, bem como a valorização dos contextos das respostas nos processos de constituição dos significados. Os resultados evidenciaram que a profissão docente deve ser integrada à formação inicial, na modalidade EaD, ofertada no lócus da UAB/Sergipe, visando à prática reflexiva sustentada nos saberes de formação científica com um ensino voltado à pesquisa, saberes experienciais por meio de uma ação laborativa na escola fundada no saber fazer e no saber ser, saberes curriculares apreendidos da área pedagógica e, por fim, saberes disciplinares relativos à especificidade das áreas de conhecimento. E na busca de sentidos e significados, ressalta-se a necessidade de se valorizar os sujeitos e suas histórias sociais, reconhecendo suas inter-relações com o mundo, o outro e consigo mesmo por meio da linguagem, em vista de uma educação humanizada. A partir desta tese, compreende-se a formação de professores no Brasil como um desafio. Os inúmeros reveses das políticas públicas e a falta de reconhecimento da profissão são obstáculos voltados para a valorização do professor. Essas questões impactam diretamente na demanda de indivíduos para os cursos de licenciatura no país. Assim, sendo a educação um bem público, e, portanto, um direito subjetivo, é imperial o dever do Estado ofertar uma formação docente que atenda a esse todo. | pt_BR |
