Análise do trabalho docente na educação superior: um estudo de caso no Curso de Administração da UNIT – Aracaju Farolândia
Abstract
A pesquisa tem como objetivo caracterizar as representações de docentes sobre seu trabalho
no curso de Administração da UNIT, nos turnos matutino e noturno, campus Aracaju –
Farolândia, e suas relações com a respectiva formação inicial, a partir da abordagem de doze
(12) professores, representativos dos diferentes estratos da categoria: licenciados (com
formação pedagógica), bacharéis, especialistas, mestres e doutores, por área de conhecimento.
Com a explícita anuência dos sujeitos, analisa o trabalho docente em sala de aula, no ano de
2012 (primeiro e segundo semestres letivos) observado diretamente, assim como suas
representações, obtidas mediante entrevistas semiestruturadas, sobre si como docente da
educação superior (autoimagem docente), sobre os saberes que são privilegiados nesse
exercício e sobre a necessidade da formação continuada para o desenvolvimento de saberes
pedagógicos, considerando, como contraponto, os resultados da avaliação institucional
docente on-line feita pelos alunos do curso em questão, em 2011/1 e 2011/2. Pela via da
análise documental, detém-se no exame do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), do
Projeto Pedagógico Institucional (PPI) e identifica os saberes exigidos pelo respectivo Projeto
Pedagógico do Curso (PPC) bem como as ações estabelecidas nesse documento para suprir,
manter e desenvolver um trabalho de formação continuada, confrontando-os com as
representações docentes. A inspiração metodológica residiu na dialética e na abordagem
etnometodológica, na expectativa de apreender os significados atribuídos ao trabalho docente
por diferentes segmentos da comunidade acadêmica, no contexto macro e microestrutural. O
marco teórico que iluminou toda a investigação está centrado nas categorias de análise
trabalho docente, formação continuada e educação superior, à luz de Marx (1982; 1983),
Gramsci (2000), Pimenta e Anastasiou (2008), Paro (2001) e Tardif (2002, 2008, 2010). Nas
considerações finais, aponta a necessidade e importância da formação continuada docente na
educação superior, reconhecidas pelos professores, desde que calcada nas necessidades
concretas de cada curso e na realidade de seus professores, sem o que os programas de
formação continuada tornar-se-ão incipientes e inadequados para o objetivo de elevação da
qualidade do ensino e da aprendizagem. Ainda emergiu na investigação a necessidade,
igualmente premente, de uma orientação pedagógica eficaz junto aos alunos desse curso,
considerada a especificidade do seu perfil, a ser objeto de medidas da gestão acadêmica da
Universidade e da Coordenação do Curso, em particular. A expectativa é que esta Dissertação
possa vir a contribuir, como fonte bibliográfica e documental, para futuras pesquisas no
campo da investigação do trabalho docente e, quiçá, para o aperfeiçoamento da prática
institucional na Universidade que permitiu a realização do estudo.