2011
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2024-03-29T05:38:14ZA relação educação, comunicação e saúde: a experiência do projeto de inclusão digital de Agentes Comunitários de Saúde (ACS)
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A relação educação, comunicação e saúde: a experiência do projeto de inclusão digital de Agentes Comunitários de Saúde (ACS)
PAIXÃO, Pablo Boaventura Sales
LINHARES, Ronaldo Nunes
A relação existente entre as Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) e a educação
tem hoje como seus aliados os instrumentos e linguagens comunicativas que fazem parte de
um campo teórico ainda novo, chamado de educação-comunicação. Este campo procura
compreender as contribuições das TIC e suas respectivas linguagens para os cidadãos do
século XXI, em todos os campos e saberes. Esta pesquisa, desenvolvida no Programa de Pósgraduação
em Educação da UNIT, busca avaliar o Projeto de Inclusão Digital de Agentes
Comunitários de Saúde (ACS) de Sergipe, desenvolvido pelas Universidades de Brasília
(UnB) e Universidade Tiradentes (UNIT), como proposta de um modelo de Inclusão Digital a
partir dos Centros de Acesso a Tecnologias para Inclusão Social (CATIS) de Itabaiana e
Propriá, procurando compreender o papel mediador das TIC na relação educação,
comunicação e saúde na formação profissional dos ACS desses municípios, tendo como base
as ações do referido Projeto. Fundamenta-se na teoria da Ação Comunicativa, de Habermas
(2003; 1997) e nos estudos de Educação, de Freire (1968; 1977; 1979; 1987; 1983; 1996),
além de outros autores que ajudam a compreender a relação educação-comunicação e saúde,
tendo as TIC como mediadoras. Assim, utilizou-se o Estudo de Caso como modalidade de
pesquisa e a abordagem quanti-qualitativa, através de questionários online e entrevistas
semiestruturadas. Foram analisados 254 questionários através dos quais foram traçados os
perfis social e tecnológico dos ACS, bem como o conhecimento em TIC e softwares livres dos
participantes do Projeto, servindo como fase exploratória. A segunda fase, de cunho
qualitativo, analisou as falas de um grupo de 09 ACS e dos Coordenadores do Programa
Saúde da Família (PSF) dos dois municípios, colhidas nas entrevistas a partir da Análise do
Conteúdo de Bardin (1979), quando se constatou que as ações de infoinclusão social devem,
partindo dos saberes pré-teóricos, que orientam o sentido e o significado das TIC no cotidiano
sociocultural e sociotécnico dos mesmos, incentivar e desenvolver redes de diálogo
autônomas, interativas e colaborativas entre estes ACS, muito além da mera utilização
instrumental das TIC. Portanto, as análises ressaltaram que o processo de infoinclusão é muito
mais complexo do que se imaginou no início da pesquisa, pois embora iniciativas como as do
Projeto de Inclusão Digital dos ACS de Sergipe sejam executadas com relativo sucesso,
fazem-se nessárias políticas rigorosas e contínuas para a materialização da infoinclusão social.
2011-10-01T00:00:00ZA escola dominical presbiteriana como divulgadora de saberes e práticas pedagógicas religiosas(1909-1928)
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A escola dominical presbiteriana como divulgadora de saberes e práticas pedagógicas religiosas(1909-1928)
BERTINATTI, Nicole
NASCIMENTO, Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do
Este estudo investigou o modelo de educação oferecido pelas Escolas Dominicais Presbiterianas no período de 1909 a 1928, visando compreender a contribuição desta instituição para a implantação do Protestantismo no Brasil. O marco temporal definido para a pesquisa inicia em 1909, período em que houve a realização da primeira Convenção Regional das Escolas Dominicais do Rio de Janeiro até 1928, ano da edição de um padrão de excelência supostamente utilizado pela maioria das Escolas Dominicais brasileiras, padronizando-as em nível de ‘qualidade’. Este trabalho insere-se na História da Educação apoiando-se nos pressupostos da Nova História Cultural. O recorte teórico-metodológico está pautado em Roger Chartier (1990); Jorge Nascimento (2008); Max Weber (1971) e Carlo Ginzburg (2001), os quais oferecem categorias de análise como “representações”, “educação extra-escolar”, “associações voluntárias” e “método indiciário”. Neste estudo foi realizada uma pesquisa documental e bibliográfica com a intenção de intuir sobre os ‘caminhos’ da Escola Dominical Presbiteriana ao longo de sua trajetória. As fontes utilizadas para realizar a pesquisa foram localizadas no Arquivo Presbiteriano de São Paulo, na Universidade Mackenzie e no acervo particular da Profª. Drª. Ester Fraga Vilas-Boas Carvalho do Nascimento. As Escolas Dominicais Presbiterianas foram um dos mais eficazes meios de disseminação do Presbiterianismo no Brasil. Serviram como a fonte mais segura de conversão dos católicos através da leitura e pregação da Bíblia, era idealizada como uma instituição imprescindível da igreja. Com esta pesquisa, almeja-se contribuir para outros estudos na área da História da Educação, os quais preencherão as possíveis lacunas que, por algum motivo, foram deixadas pelo caminho.
2011-12-01T00:00:00ZIniciação científica e seus impactos na formação acadêmica superior: um estudo de caso em Sergipe (19952008)
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Iniciação científica e seus impactos na formação acadêmica superior: um estudo de caso em Sergipe (19952008)
NASCIMENTO, Marilene Batista da Cruz
BEZERRA, Ada Augusta Celestino
Esta dissertação trata da iniciação científica e seus impactos na formação acadêmica superior com o objetivo de analisar esse dispositivo institucional nos cursos de formação inicial de professor de uma universidade privada de Sergipe, durante o período de 1995 a 2008, bem como seus efeitos nos egressos participantes dos Programas de Iniciação Científica e as expectativas dos professores-orientadores de projetos de pesquisa. A hipótese deste estudo foi que os egressos da graduação que fizeram iniciação científica durante sua formação apresentam um diferencial na (re)construção de sua carreira profissional em relação aos que não o fizeram. Acredita-se que a participação em projetos de iniciação científica desenvolve atitude teórico-científica, clareza na sua vocação, habilidades para a pesquisa e contribui também para sua atuação em grupos de estudos, incrementando a produtividade científica. As categorias de análise que deram orientação teórica à pesquisa foram reconstruídas empiricamente e estão relacionadas à relevância da prática de investigação nos processos de ensino e aprendizagem. São elas: ciência, pesquisa, iniciação científica e formação do professor, analisadas sob o marco teórico fundado em Bachelard (1972, 1978, 1996), Marx (1978, 1982), Nóvoa (1996, 1999, 2007, 2008, 2009), Schön (2000, 2008) e Morin (1990, 2000, 2007, 2010). Trata-se de uma investigação qualitativa por buscar a compreensão dos significados e peculiaridades situacionais apresentados pelos sujeitos abordados, por meio de um estudo de caso. No percurso metodológico, optou-se pelo levantamento bibliográfico e arquivístico, o uso das entrevistas narrativas com os gestores envolvidos na organização e no funcionamento desse processo. Junto aos egressos dos cursos de licenciatura, na modalidade presencial, participantes das atividades de iniciação científica e aos docentes-orientadores de projetos de pesquisa, aplicou-se questionário. Os dados coletados por essa via foram trabalhados a partir da análise de conteúdo e mediados pela dialética. O resultado expressa a confirmação da hipótese, ou seja, os egressos que vivenciaram essa experiência de caráter científico ratificam as contribuições da iniciação científica à melhoria do desempenho da graduação, da socialização de saberes e da apropriação da linguagem científica, além de propiciar uma prática reflexiva na atuação docente. Os sujeitos reconheceram o valor da iniciação científica e destacaram habilidades diferenciadas nos alunos que têm essa oportunidade. Entretanto, há insuficiência de bolsas de pesquisa nas IES pública e privada, o que acabou criando privilégios para alguns, em detrimento de muitos outros, cujos valores e potencialidades latentes não são contemplados. Por fim, concluiu-se que a maior parte dos egressos da iniciação científica se encaminha para a pós-graduação stricto sensu, com a perspectiva de prosseguimento da carreira acadêmica.
2011-12-01T00:00:00ZPossibilidades, contextos e limites na construção de um modelo de EAD numa perspectiva sistêmica
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Possibilidades, contextos e limites na construção de um modelo de EAD numa perspectiva sistêmica
FREIRE, Valéria Pinto
LINHARES, Ronaldo Nunes
Este estudo é o resultado de uma investigação que analisa sob uma metodologia complexa a Educação a Distância, tendo em vista a possibilidade de um pensamento complexo/sistêmico para a formação de um novo paradigma educacional emergente. O campo da pesquisa se constituiu em dez projetos políticos pedagógicos de instituições de ensino superior nas esferas privada e pública. A investigação está relacionada com os desafios que o atual modelo instituído de Educação a Distância (EaD) tem na superação dos modelos vigentes que não dão conta da complexidade que se instalou na sociedade de modo geral e em particular na educação. O aporte teórico utilizado como base para fundamentar este estudo sob o ponto de vista da complexidade está circunscrito em nas contribuições de Morin (2001), Maturana e Varela (2004), Bertalanffy (2009), Capra (2003) Atlan (2004), Prigogine (2002). No que se refere a tecnologia e EaD o enquadramento teórico tem como referência, Castells (2001), Santos (2008), Lévy (1999), Serres (1996), Peters (2010), Litwin (2001), Preti (1996), Keegan (1996), Aretio (1997) Kearsley e Moore (2009). Estudo de caso múltiplo de abordagem qualitativo-quantitativa de cunho comparativo considera dez bases de análises para apreciação dos projetos pedagógicos. O desenrolar da estrutura deste estudo compreende a abertura, o escopo e o âmbito da pesquisa, onde traçamos o caminho epistemológico a ser perseguido nesta dissertação em três momentos distintos. No Iº capítulo, intitulado “Tessituras para um paradigma educacional emergente”, trata de uma discussão epistemológica sobre a educação; No IIº capítulo, “Aportes teóricos de toda trama: Educação a Distância como sistema aberto”, situamos a Educação a Distância no cenário conceitual e prático-pedagógico, contextualizando-a a partir dos documentos legais. No IIIº capítulo, “Descrição dos modelos e as possibilidades sistêmicas da Educação a Distância” descrevo os projetos pedagógicos tendo em vista o encontro com matrizes sistêmicas através das suas propostas curriculares. O estudo conclui que embora se reproduza na Educação a Distância as formas de ensinar e aprender da educação tradicional existe nos projetos pedagógicos um esforço manifesto voltado para pensar a reforma da estrutura organizacional, o ensino e a aprendizagem a partir do pensamento complexo.
2011-11-01T00:00:00Z