2015https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/10042024-03-28T13:20:27Z2024-03-28T13:20:27ZA disciplina economia doméstica e a formação feminina no instituto de educação Ruy Barbosa (1960-1970)SOUZA, Kátia Viana dehttps://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/11092022-12-15T20:36:19Z2015-01-01T00:00:00ZA disciplina economia doméstica e a formação feminina no instituto de educação Ruy Barbosa (1960-1970)
SOUZA, Kátia Viana de
NASCIMENTO, Ester Fraga Vilas-Bôas Carvalho do
Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a funcionalidade da disciplina “Economia
Doméstica” inserida no currículo do Instituto Educacional Ruy Barbosa (IERB), bem como
sua influência na formação feminina da década de 1960. Nascido do interesse da
pesquisadora e pelo contato rotineiro com temas correlacionados a tal disciplina, o trabalho
revela diversos aspectos envolvidos com o tema abordado. Emerge, assim, a necessidade de
observar a construção histórica da disciplina “Economia Doméstica” fundamentadas nas
ideias preconizadas por Chervel (1990) e Viñao (2012). Levantadas as questões norteadoras e
hipóteses, lançou-se como objetivos específicos: analisar o desenvolvimento das disciplinas
escolares no Brasil, relacionado sua existência ou extinção com fatores socioculturais
registrados no século XIX e XX; contextualizar o desenvolvimento da disciplina “Economia
Doméstica” (ou outras correspondentes sob outra denominação) no Brasil e a formação da
mulher brasileira ao longo dos anos, observando sua funcionalidade; e, caracterizar a
disciplina “Economia Doméstica” lecionada no IERB na década de 1960. Utilizando
abordagem qualitativa, o texto foi fundamentado em diversas fontes bibliográficas e
primárias, observando-se, logicamente, o tratamento necessário para impor maior
confiabilidade aos dados levantados e resultados alcançados. Dividido em dois capítulos,
buscamos responder às questões levantadas, corroborando as hipóteses construídas. No
primeiro capítulo, construímos a visão da história das disciplinas no país relacionando-as com
o desenvolvimento curricular de escolas primárias e escolas normais, assim como com a
formação feminina nos séculos XIX e XX. O segundo capítulo, mais específico, foi voltado à
contextualização da formação da mulher e a inserção da disciplina “Economia Doméstica” na
esfera escolar, observando-se, naturalmente, os aspectos gerais correspondentes ao IERB.
Após análise das informações levantadas corroboramos as hipóteses levantadas, observando
que a disciplina “Economia Doméstica” realmente nasceu com o intuito de aperfeiçoar as
habilidades domésticas da esposa, mãe e dona de casa, mas que, com os movimentos sociais e
mudanças culturais ocorridas desde o início do século XX, a disciplina promoveu um gama de
ensinamentos que permitiu e preparou a mulher para determinada área do mercado de
trabalho.
2015-01-01T00:00:00ZEducação e teoria ator-rede: uma cartografia de controvérsiasOLIVEIRA, Kaio Eduardo de Jesushttps://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/11062022-12-15T20:32:43Z2015-01-01T00:00:00ZEducação e teoria ator-rede: uma cartografia de controvérsias
OLIVEIRA, Kaio Eduardo de Jesus
PORTO, Cristiane de Magalhães
Nesta dissertação investiga-se as conexões entre atores humanos e não-humanos
meio as controvérsias estabelecidas em grupos da educação formal. Durante muito
tempo a educação formal constituiu um importante braço da ideologia e dos ímpetos
da Constituição Moderna, dizendo-se libertar os indivíduos das trevas, entretanto
acabou sendo um forte instrumento de uniformização cultural, cultura esta voltada
para a afirmação do homem como centro de tudo. Apesar dessa recorrência a
própria instituição da modernidade e com ela a educação formal, tem evidenciado
seu caráter híbrido. Nesse sentido, o objetivo desta dissertação é discutir a
educação formal por meio da Teoria Ator-Rede - TAR. Teoria esta que enfatiza que
o social é composto por uma simetria plana entre sujeito e objeto. Entende-se aqui,
educação formal como o modelo de educação que proporciona a aprendizagem de
conteúdos em espaços formais de ensino como escolas, universidades etc. Buscase,
mobilizar conceitos e técnicas da Teoria Ator-Rede, como a Cartografia de
controvérsias para compreender de maneira integrada como atores humanos e não
humanos, instituições, aulas, normas de conduta, podem se associar na composição
das redes híbridas sociotécnicas responsáveis pela composição da Educação
formal. Para a configuração desta investigação utiliza-se como aporte metodológico:
a pesquisa bibliográfica, caracterizando a TAR e todo o arcabouço teórico da
pesquisa, tendo como autores base principalmente Bruno Latour (1994, 2000, 1999,
2012) e André Lemos (2014); A pesquisa com abordagem etnográfica, onde se
emprega a técnica de observação participante com o auxilio do diário de bordo para
a descrição dos grupos observados onde foi realizado o trabalho de campo em duas
salas de aula, com duas turmas distintas e em contextos educacionais diferentes.
Por fim, como o auxilio da Cartografia de Controvérsias analisa-se os dados
coletados e o corpus da pesquisa para mapear a rede de actantes formados nos
grupos descritos. Os resultados desta pesquisa proporcionam afirmar que, a
Educação formal, principalmente a escolar é desde sempre um híbrido mesmo em
muitas situações, servindo ainda a favor da ideologia moderna. Entretanto não há
logica nenhuma para defender a consolidação destas instituições dentro dessa
concepção de social, já que o social é o que emerge de associações de atores e
modos de existência diferentes
2015-01-01T00:00:00ZOs seres da diferença: cartografias de professores na produção de saberes ambientaisCASTRO-TANAJURA, Laudelino Luizhttps://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/10952022-12-15T20:41:59Z2015-01-01T00:00:00ZOs seres da diferença: cartografias de professores na produção de saberes ambientais
CASTRO-TANAJURA, Laudelino Luiz
FELDENS, Dinamara Garcia
Este trabalho é o percorrer de linhas que desembocam em um sujeito que ao longo
de sua caminhada, molda e é moldado, mas também flexiona e cria fora do molde, o
“Ser Professor”, um ser presente nos movimentos de múltiplas épocas, de múltiplas
vidas. Pensamos durante esse percurso em como ocorrem o processo de educação
ambiental e as produções de subjetividades que envolvem a questão, buscamos
para tal cartografar os saberes e práticas ambientais desenvolvidas pelos
professores no seu espaço escolar, tendo como campo dos acontecimentos o
Colégio Estadual Senador Lourival Baptista. Esta é uma pesquisa cartográfica
desenvolvida a partir de três professores que participaram e dois que ainda
participam, dessa instituição de ensino que está situada no povoado Triunfo,
município de Simão Dias, região agreste do semiárido sergipano. Para alicerçar
essa construção, foram realizadas entrevistas em que se desvelaram falas
permeadas de experiências, narrativas carregadas de emoção, signos e
significados, elementos educacionais, outros ensinamentos de vida, compostos de
dores e prazeres, conceitos de ensinância, subjetividades e diversos outros
aspectos que compõem o Ser Professor. Paralelamente foi desenvolvida uma
pesquisa bibliográfica acerca do surgimento do homem memorioso que hoje compõe
a sociedade ocidental, na tentativa de explicar os fatores que influenciaram a sua
visão dualista de mundo e como isso contribuiu de forma negativa na sua relação
com a natureza, com o ambiente. Para pensar a possibilidade de uma educação
ambiental que perpassa essa visão dicotômica e produz novas possibilidades, foram
chamados a fazer essa caminhada autores da Filosofia da Diferença, como:
Friedrich Nietzsche (1985, 2005, 2007, 2009, 2012a, 2012b, 2013a, 2013b) Gilles
Deleuze (1976, 1986, 1988, 1995a, 1995b, 1995c, 2004, 2010a, 2010b), Felix
Guattari (1993, 1995a, 1995b, 1995c, 2001, 2008) e outros que pesquisaram a partir
dessa possibilidade teórica. Entendemos que os dispositivos educacionais e outros
instrumentos de poder social, carregam em seus fundamentos, em sua genealogia,
valores que ensinam e conduzem os seres humanos a agirem por meio de
enquadramentos dualizados e dualizantes que funcionam como modeladores do que
ser e de como agir. Estes enquadramentos são como demarcações das
subjetividades; influenciam hábitos e costumes, estabelecem o que é certo e errado,
o bem e o mal, definem a moral como sendo sinônimo de ética e determinam
modelos de relações com o mundo, colocam o meio ambiente como coisa a parte do
existir, como objeto que ali está apenas para ser dominado e explorado
indefinidamente. Este estudo nos leva a compreender que o problema da educação
ambiental transcorre pelo entendimento de que não devemos partir dessas
construções culturais já postas e perpetuadas, de que o homem não deve ser visto
divido em corpo e alma, e permanecer discutindo essa dualidade. Essa divisão é o
próprio cerne desta discussão, porque é ela que determina a atual relação do
homem com a natureza
2015-01-01T00:00:00ZA Transdisciplinaridade na formação continuada de professores: um estudo de caso no observatório de educação da universidade Tiradentes em SergipeSILVA, Soane Maria Santos Menezes Trindadehttps://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/10762022-12-15T20:53:10Z2015-01-01T00:00:00ZA Transdisciplinaridade na formação continuada de professores: um estudo de caso no observatório de educação da universidade Tiradentes em Sergipe
SILVA, Soane Maria Santos Menezes Trindade
BEZERRA, Ada Augusta Celestino
O Projeto A Transdisciplinaridade como recurso teórico e metodológico de alfabetização de
jovens e adultos no semiárido sergipano – TRANSEJA – como formação continuada
desenvolvida no período 2011 a 2012 através do Observatório de Educação – OBEDUC – do
Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Tiradentes – PPED/UNIT, pelo
Grupo de Pesquisa em Políticas Públicas, Gestão Socioeducacional e Formação de Professor
– GPGFOP/CNPq, é o objeto de estudo desta Dissertação. O objetivo desta investigação é
analisar parte do acervo disponível nesse Observatório com especial atenção para os
depoimentos sobre a experiência de formação vivenciada pelos diversos segmentos
envolvidos: bolsistas e voluntários (mestrandos, graduandos licenciandos, professores de
educação básica da rede pública); alfabetizadores e coordenadores de turmas; gestores do
Projeto Sergipe Alfabetizado vinculado ao Programa Brasil Alfabetizado (SEALF/PBA); e
lideranças comunitárias. Como objetivos específicos destacam-se: configurar possibilidades e
limites da transdisciplinaridade, como eixo de uma política pública na área de educação não
formal de jovens e adultos no contexto do estado neoliberal; caracterizar as contribuições nas
dimensões pessoal, profissional, social e acadêmica do projeto para cada um dos
participantes; contribuir para instaurar um mecanismo de memória do OBEDUC/UNIT. O
problema de pesquisa, questiona se o recurso teórico-metodológico usado no processo de
Formação Continuada de Professores conseguiu superar o enfoque disciplinar na formação do
educador e contribuir para a progressiva consolidação da transdisciplinaridade como atitude
diante do mundo, em favor do pleno desenvolvimento da natureza humana de professores e
alunos? A hipótese de trabalho afirma que o TRANSEJA contribuiu através do
ensino/pesquisa/extensão, para a formação continuada dos mestrandos, graduandos,
professores de educação básica e alfabetizadores do sertão, bem como os coordenadores de
turmas SEALF, na direção da trandisciplinaridade. As categorias de análise foram
reconstruídas empiricamente a partir dos discursos escritos e transcritos e estão relacionadas à
relevância da prática de pesquisa-ação e à formação humana do docente e do discente: política
pública, transdiciplinaridade e formação continuada docente, todas trabalhadas na perspectiva
dialética, à luz do materialismo histórico e avançando na direção da complexidade. Sua
trajetória teórico-metodológica foi iluminada por Afonso (2001), Capra (2006), Moraes
(2010), Morin (2003; 2009), Gramsci (1982, 1991), Saviani (2006, 2008) e Brzezinski (2008),
dentre outros. Trata-se de uma investigação qualitativa, por buscar uma interpretação, em
maior grau de profundidade, dos dados encontrados nos 14 portfólios dos municípios
contemplados pelo projeto. Também foram utilizadas análises quantitativas que permitiram
uma percepção mais complexa e mais próxima da realidade observada e alcançada. Foram
tratados os questionários sócio ocupacionais aplicados junto aos alfabetizadores nos
municípios; as produções científicas apresentadas nos eventos internacionais ENFOPE/FOPIE
de 2011-2012, as transcrições dos vídeos produzidos no seminário devolutivo 2013, sendo
feita análise de conteúdo à luz de Bardin (2011). A formação transdisciplinar revelou-se
capaz de religar dimensões das pessoas, disciplinas curriculares e promover transformações
nos sujeitos, nos níveis da realidade, levando em consideração a auto, hetero e ecoformação,
promoveu benefícios em sua direção, na maneira de relacionar-se consigo, com sua região,
com o ambiente, incluindo os outros homens. Concluímos que a experiência analisada, com
a realização da pesquisa-ação-formação, foi significativa; o projeto demonstrou ser possível
levar a alfabetização de jovens e adultos para outro lugar, fugindo dos quotidianos
rotinizados, centrando nos valores e direitos humanos, no autoconhecimento e em um novo
paradigma.
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