| dc.description.abstract | A criação de um símbolo para representar o nada constitui um dos atos mais
audaciosos da história do pensamento. Essa criação é relativamente recente (talvez pelos
primeiros séculos da era cristã) e foi devido às exigências da numeração escrita. O zero não só
permite escrever mais simplesmente os números, como também efetuar as operações. A
necessidade de contar, exigida pelas atividades práticas do homem e pelo aparecimento da
ciência, da indústria, do comércio, bem como as exigências internas da Matemática
determinaram o aparecimento dos números e, conseqüentemente, o desenvolvimento de seu
conceito. É possível chegar a uma idéia clara e lógica de número sem recorrer à contagem. Na
perspectiva de resolução do problema que se constituia como dificuldades para os alunos das
7as e 8as séries, viabilizamos trabalhos em grupos, leituras de textos falando sobre a
matemática, debates em sala de aula e relacionamos os assuntos pertinentes a disciplina com o
cotidiano dos alunos. A metodologia que norteou e orientou a argumentação desta pesquisa
foi construída em torno dos objetivos propostos trabalhada por THIOLLENT (1998);
procuramos desenvolver por meio de uma pesquisa-ação, na qual pudemos produzir
conhecimentos, não só para pressentir a realidade, mas também para utiliza-la como
parâmetro. | pt_BR |
