DISPOSITIVOS DA INFORMAÇÃO NA EDUCAÇÃO: AVALIAÇÃO DA DOCÊNCIA MEDIADA POR TDIC’S EM SERGIPE
Abstract
O presente estudo tem como objetivo analisar, por meio de indicadores, as mudanças promovidas pelos dispositivos da informação na docência da Rede Pública Estadual de Sergipe. A pesquisa parte da hipótese de que o uso amplo dos dispositivos da informação não é considerado na avaliação da docência mediada por tecnologias. O estudo tem abordagem quantitativa, construída com base no método indutivo e natureza aplicada e exploratória. Este estudo analisa a situação da docência em relação à integração dos dispositivos da informação com as práticas pedagógicas. Há um investimento alto feito por governos na aquisição de equipamentos e formação pessoal para o trabalho mediado por tecnologias, no entanto esses recursos não têm produzido resultados positivos nas avaliações internacionais. Conhecer as potencialidades e deficiências da docência mediada por dispositivos é uma forma de identificar necessidades pontuais e evitar gastos públicos excessivos em formação continuada e compra de tecnologias. As discussões são baseadas nos conceitos de dispositivo de Foucault (1999;2015), avaliação de Lüdke (2002), democracia cognitiva de Morin (2004; 2015), indicadores de Murdochovicz (2006) e virtualização de Castells (2009). A docência mediada por dispositivos é estudada por instituições como a Unesco (2008), Banco Mundial (2005), CEPAL (2010), CGI (2016) e Kennisnet (2015), porém sempre por meio de indicadores gerais e pouco direcionados à prática do professor. A proposta desta pesquisa é analisar por meio de indicadores, o impacto dos dispositivos da informação na prática docente da Rede Pública Estadual de Ensino Sergipe. Esses indicadores, um total de 56, compõem um questionário em Escala Likert e foi enviado por meio de plataforma virtual a 584 professores da Rede Pública Estadual de Sergipe. Esses sujeitos que compõem a amostra da pesquisa (N) passaram por curso de formação para o trabalho mediado nos últimos cinco anos e trabalhar em escola com pelo menos três projetos de tecnologia educacional em funcionamento. As respostas dadas aos indicadores foram analisadas com o apoio do software Excel e as respostas mostram que há inserção das tecnologias na docência, porém esse uso não é amplo, nem contempla todas as possibilidades e recursos provenientes dos dispositivos.