| dc.description.abstract | Esta dissertação trata da iniciação científica e seus impactos na formação acadêmica superior com o objetivo de analisar esse dispositivo institucional nos cursos de formação inicial de professor de uma universidade privada de Sergipe, durante o período de 1995 a 2008, bem como seus efeitos nos egressos participantes dos Programas de Iniciação Científica e as expectativas dos professores-orientadores de projetos de pesquisa. A hipótese deste estudo foi que os egressos da graduação que fizeram iniciação científica durante sua formação apresentam um diferencial na (re)construção de sua carreira profissional em relação aos que não o fizeram. Acredita-se que a participação em projetos de iniciação científica desenvolve atitude teórico-científica, clareza na sua vocação, habilidades para a pesquisa e contribui também para sua atuação em grupos de estudos, incrementando a produtividade científica. As categorias de análise que deram orientação teórica à pesquisa foram reconstruídas empiricamente e estão relacionadas à relevância da prática de investigação nos processos de ensino e aprendizagem. São elas: ciência, pesquisa, iniciação científica e formação do professor, analisadas sob o marco teórico fundado em Bachelard (1972, 1978, 1996), Marx (1978, 1982), Nóvoa (1996, 1999, 2007, 2008, 2009), Schön (2000, 2008) e Morin (1990, 2000, 2007, 2010). Trata-se de uma investigação qualitativa por buscar a compreensão dos significados e peculiaridades situacionais apresentados pelos sujeitos abordados, por meio de um estudo de caso. No percurso metodológico, optou-se pelo levantamento bibliográfico e arquivístico, o uso das entrevistas narrativas com os gestores envolvidos na organização e no funcionamento desse processo. Junto aos egressos dos cursos de licenciatura, na modalidade presencial, participantes das atividades de iniciação científica e aos docentes-orientadores de projetos de pesquisa, aplicou-se questionário. Os dados coletados por essa via foram trabalhados a partir da análise de conteúdo e mediados pela dialética. O resultado expressa a confirmação da hipótese, ou seja, os egressos que vivenciaram essa experiência de caráter científico ratificam as contribuições da iniciação científica à melhoria do desempenho da graduação, da socialização de saberes e da apropriação da linguagem científica, além de propiciar uma prática reflexiva na atuação docente. Os sujeitos reconheceram o valor da iniciação científica e destacaram habilidades diferenciadas nos alunos que têm essa oportunidade. Entretanto, há insuficiência de bolsas de pesquisa nas IES pública e privada, o que acabou criando privilégios para alguns, em detrimento de muitos outros, cujos valores e potencialidades latentes não são contemplados. Por fim, concluiu-se que a maior parte dos egressos da iniciação científica se encaminha para a pós-graduação stricto sensu, com a perspectiva de prosseguimento da carreira acadêmica. | pt_BR |
