2016
https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/1005
2024-03-28T19:20:54ZREALIDADE MISTURADA E EDUCAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA COM O APLICATIVO MAR
https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/2593
REALIDADE MISTURADA E EDUCAÇÃO: UMA EXPERIÊNCIA COM O APLICATIVO MAR
GAMA NETO, Edilberto Marcelino da
PORTO, Cristiane de Magalhães
O estudo intitulado Realidade Misturada e Educação: uma experiência com o aplicativo “MAR”, se debruça sobre as questões que envolvem o livro didático e as possibilidades interativas fornecidas pelas novas tecnologias e a rede. Para chegar a esse fim foram feitas reflexões sobre a informação e os suportes que podem contê-la, passando pelo livro e a internet, e sobre a relação entre o aluno do século XXI e seus dispositivos tecnológicos. Em continuidade é apresentada as possibilidades de interação, trazendo a conceituação da interatividade mútua e reativa, além de discutir os conceitos de realidade virtual, apresentando as distinções e o encontro entre a realidade aumentada e misturada. Com todo esse conteúdo disposto, em seguida, é apresentada a estratégia de desenvolvimento do aplicativo que se propõe a gerar uma ponte que une as possibilidades interativas e de atualização que se dão na rede e trazê-la para o material didático em seu suporte físico. Por fim, com o aplicativo desenvolvido, é formado um grupo focal com professores que desenvolvem material didático para discutir as possibilidades de uso do produto apresentado e se ele modifica a forma com que pode ser utilizado o material didático com os alunos. Como suporte para o desenvolvimento da pesquisa, diversos dados foram coletados a partir da pesquisa bibliográfica a fim de definir os conceitos que guiariam o desenvolvimento do produto. Para a construção do aplicativo foi utilizado o Design Thinking como procedimento metodológico para encontrar a melhor solução para atender ao objetivo da pesquisa, inserir elementos interativos e digitais num suporte físico didático. E para verificar a viabilidade e possibilidades de melhoramentos para a solução encontrada foi utilizado o grupo focal para coletar esses dados. Após a análise de todos os procedimentos foi possível perceber que é viável trazer os recursos disponíveis no meio digital para desenvolver um novo caminho de interação com o material didático, fornecer subsídios para a contribuição com o conteúdo através de pesquisas e trabalho colaborativo, tornando o dispositivo que o aluno carrega na palma da sua mão como um agente transformador. Este alterará a métrica da leitura e expande as possibilidades de encontro com a informação de uma forma guiada pelo proponente do uso do recurso, que neste caso seria o professor.
2019-08-29T00:00:00ZO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DOS SABERES DO TUTOR: UM ESTUDO DE CASO NA UNIVERSIDADE TIRADENTES
https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/2586
O PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DOS SABERES DO TUTOR: UM ESTUDO DE CASO NA UNIVERSIDADE TIRADENTES
OLIVEIRA, Luciene Alves de
FERREIRA, Andréa Karla Ferreira
Nos processos educativos contemporâneos, a Educação, e especificamente a Educação a Distância (EAD), apropria-se das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), permitindo que estudantes e professores desenvolvam atividades educativas em lugares e/ou tempos diversos, vencendo barreiras do tempo/espaço e interligando contextos, saberes e práticas pedagógicas diversificadas, modificando a relação dos indivíduos com o saber. A flexibilidade temporal, espacial e pedagógica permitida na EAD tem provocado desdobramentos no trabalho docente, que deixa de ser individual e passa a ser coletivo. Dentre os profissionais que atuam nessa equipe multidisciplinar, privilegiou-se no estudo o tutor, por compreender que seu papel é fundamental na mediação didático-tecno-pedagógico. Dessa maneira, a pesquisa tem por objetivo compreender como os saberes dos professores-tutores foram sendo adquiridos em forma de conhecimentos no exercício do trabalho cotidiano da tutoria no curso de Licenciatura em Pedagogia ofertado na modalidade a distância na Universidade Tiradentes. Para a realização do objetivo proposto a pesquisa historizoucomo a educação a distância, o tutor e a tutoria são normatizados no âmbito da legislação educacional brasileira; traçou o itinerário de formação inicial e continuada do tutor; emapeou o percurso de atuação do professor-tutor no exercício cotidiano da tutoria.No âmbito da concepção metodológica optou-se pela pesquisa qualitativa, classificada como descritiva, cuja estratégia de investigação adotada é o estudo de caso. O referencial teórico está assentado na noção de Saber de Tardif (2002); o conceito de Tutoria de Emerenciano (2001) e Mediação tecno-pedagógica de Oliveira (2003). Foram selecionadas três formas de obtenção da informação, a saber, a pesquisa bibliográfica, a pesquisa documental e a entrevista semiestruturada guiada por um roteiro e gravada. A análise dos dados foi construída a partir da técnica da Triangulação sob a perspectiva de Macedo (2009) e Coutinho (2013). Conclui-se que, os saberes dos professores-tutores que atuam no curso semipresencial de Licenciatura em Pedagogia EAD são construídos principalmente na experiência do trabalho cotidiano e estão atrelados diretamente com a delimitação da sua atuação. Os saberes elencados foram: o tecnológico e a mediação.
2019-08-29T00:00:00ZO PIBID E A CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: CONCEPÇÃO, CONTRIBUIÇÃO E INTERAÇÃO
https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/2583
O PIBID E A CONSTRUÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS: CONCEPÇÃO, CONTRIBUIÇÃO E INTERAÇÃO
LIRA, Fabrício Lúcio Cansanção
MESQUITA, Ilka Miglio de
Atualmente, vários estudos discutem os impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID – na formação inicial e continuada de professores no Brasil. Nesta perspectiva, esta dissertação propõe um estudo sobre o subprojeto do PIBID em Química da Universidade Federal de Alagoas – UFAL, no qual analisamos a contribuição do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência para a construção da prática docente do curso de Licenciatura em Química da UFAL. Para tanto, investigamos como o PIBID concebe a formação do professor de Química, identificamos o PIBID como política pública na formação de professores de Química na UFAL e verificamos as interações do PIBID na percepção dos coordenadores, supervisores e bolsistas, observando possíveis sinais de recontextualização das atuais políticas. Metodologicamente, utilizamos as abordagens quantitativa e qualitativa por meio do estudo de caso. A técnica utilizada foi a coleta de dados com aplicação de questionários e realização de entrevistas semiestruturadas com os sujeitos envolvidos no programa (coordenadores de área, supervisores e bolsistas). Assim, evidenciamos a formação de professores e a concepção do PIBID, abordando aspectos referentes à construção da prática docente por meio dos saberes relacionados à profissão do professor. Ademais, ressaltamos os avanços e retrocessos dos últimos anos no processo de formação inicial de professores no Brasil até a concepção do PIBID, utilizando portarias e editais como suportes legais. Dando continuidade ao debate, tratamos da formação de professores de Química na UFAL e da contribuição do PIBID para tal, elencando informações sobre a reestruturação do Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Química e a implantação do PIBID na UFAL. Neste itinerário investigativo, foi possível abordar a interação do PIBID de Química da UFAL na escola pública de Ensino Médio de Maceió por meio do olhar dos participantes do subprojeto do PIBID em Química da UFAL. A análise fez-nos verificar que os sujeitos reconhecem que o PIBID melhora a formação inicial e continuada de professores, contribuindo, assim, para a construção de uma prática docente inovadora e promovendo a reflexão sobre a profissão do professor e a realidade da escola pública no Brasil. Destarte, evidencia-se a importância do PIBID como política pública de valorização do magistério, pois possibilita ao licenciando atuar na Educação Básica desde o início do curso por meio das ações propostas pelo programa e aproxima a universidade da Educação Básica.
2019-08-29T00:00:00ZO JOGO COMO INTERFACE DE APRENDIZAGEM DA CIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
https://openrit.grupotiradentes.com/xmlui/handle/set/2580
O JOGO COMO INTERFACE DE APRENDIZAGEM DA CIÊNCIA NO ENSINO MÉDIO
NASCIMENTO, Cleon Menezes do
PORTO, Cristiane de Magalhães
Este trabalho surgiu da observação do cenário no qual as tecnologias
contemporâneas têm trazido para educação meios de incorporação e
desenvolvimento de conteúdos na mediação entre professor e aluno. Diante do novo
perfil do jovem que vive rodeado de meios de comunicação e sua capacidade de
documentar tudo que está em sua volta, é de extrema importância aproveitar esse
cenário e propor formas de ajudar o professor no uso da tecnologia para despertar
um maior engajamento dos alunos dentro e fora da sala de aula na prática científica.
Com esse pressuposto, o presente trabalho tem como objetivo geral a proposição de
desenvolver a proposta de um jogo para o ensino da pesquisa científica no ensino
médio. E como objetivos específicos: Investigar como o jogo pode auxiliar na relação
ensino-aprendizagem na área da ciência; descrever as características pedagógicas
incorporadas à metodologia dos jogos; construir a proposta de um jogo para o
ensino médio. Para alcançar os objetivos propostos, a metodologia utilizada em
primeiro momento será a pesquisa exploratória e bibliográfica sobre o tema de jogos
e educação. Buscar-se-á elucidar, por meio da leitura de autores que abordem a
temática, de acordo com o objetivo, buscando atualização. Em um segundo
momento será feita uma pesquisa com os alunos do 3º ano do ensino médio a fim de
conhecer qual o entendimento que estes possuem acerca do conhecimento de
ciências e se utilizam os jogos como meio de entretenimento e diversão. Em paralelo
uma pesquisa com os professores para correlacionar o entendimento e as práticas
utilizadas no ensino e conceituação da ciência. A pesquisa realizou-se por meio de
questionário; após a aplicação dos questionários, foi feita uma análise das respostas
dadas e avaliada quais as características da temática escolhida precisam ser
desenvolvidas na metodologia do jogo. Assim, buscou-se compreender a definição
do conceito de jogo, suas características de aprendizado e a aplicação da sua
metodologia dentro do cenário educacional. Em seguida, buscou-se por meio de um
paralelo com o a teoria do conectivismo, apresentar como essas bases teóricas se
encontram e convergem para um bem comum, o aprendizado. Em busca de um
contexto prático, foi feito um estudo em torno do saber cientificista no ensino médio,
pautando-se também no conhecimento das questões que norteiam essa fase escolar
na relação entre o professor e os alunos. Para validar essas questões teóricas, foi se
a campo por meio do desenvolvimento de uma pesquisa descritiva onde se
conheceu melhor a relação dos alunos e dos professores com a ciência, questões
metodológicas e a apresentação do jogo como recurso pedagógico. Por fim, se
apresenta a proposta de um jogo para o ensino da pesquisa científica com base nos
conceitos esboçados pelos autores por o game design, tendo em vista que existe a
necessidade de se produzir recursos que subsidiem o professor dentro e fora da
sala de aula.
2019-08-29T00:00:00Z